日本森林研究與整備機構網站報道，日本森林綜合研究所（以下簡稱森綜所）3月16日正式發(fā)行由多摩森林科學園編著的《日本森林教育》報告。作為森綜所《第四期中長期計劃》（2016-2021年）的研究成果之一。該報告介紹了日本森林教育活動的歷史、方式方法、課程規(guī)劃、研究機構以及各類森林教育活動推廣，論述了森林、科學與人的相互關系，并希望該研究成果能促進世界森林教育發(fā)展。

   報告指出，森林教育不可欠缺，特別是對于肩負未來重任的青少年而言，為實現(xiàn)未來可持續(xù)社會目標，與森林進行互動至關重要。日本通過森林教育活動及森林科學專業(yè)研究，將林業(yè)和林業(yè)產業(yè)相關團體、行政與教育部門等各利益相關者聯(lián)系起來，為更好地實施森林教育不斷進行研究和探討。

一、森林教育發(fā)展歷程

   日本南北狹長，擁有亞寒帶針葉林、冷溫帶落葉闊葉林、暖溫帶亞熱帶常綠闊葉林和熱帶常綠闊葉林等多種森林類型。這些森林中棲息著各種各樣的動植物，其中裸子、被子和蕨類等植物約5500種，鳥類約700種，昆蟲類約3.2萬種。

   在日本，人們通常利用自然環(huán)境來享受一年四季的美好，學校的教育活動亦是如此。孩子們經常開展一些諸如郊游和露營等親近自然的活動。特別是近年來為實現(xiàn)聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標（SDGs），日本正致力于開展“學習森林知識，親近大自然”的活動。

   早在明治時代（19世紀90年代），日本就開始創(chuàng)建學校植樹日和學校林，至今已有100多年的歷史。20世紀90年代，日本積極倡導森林環(huán)境教育，針對森林科學專業(yè)領域推進開展森林教育活動。其特點是：教育內容豐富多樣；與林業(yè)專業(yè)人士及教育工作者等相關人士合作，共同開展森林教育活動；專業(yè)教育和通識教育并行。

   森林教育包括自然與植物觀察活動、森林露營、采伐木材和植樹造林等林業(yè)體驗活動，教育對象是從幼兒到成人的各個年齡段人士。教育內容覆蓋面很廣，主要包括四大要素：森林資源，資源利用、森林管理，自然環(huán)境，森林環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)，接觸自然，保健休養(yǎng)、野外活動，地域文化，當?shù)丨h(huán)境、當?shù)厣睢?/span>

   自20世紀70年代以來，日本不斷加強林業(yè)工作的宣傳和普及，加深了公眾特別是青少年對森林與林業(yè)的了解。1999年，日本政府提出森林環(huán)境教育倡議，并在2001年制定的《森林與林業(yè)基本法》中明確強調了開展森林教育的重要性，使森林教育活動得到進一步推進。日本針對國有林成立了“走進森林推進中心”，制定了《森林教育項目計劃書》，還大力提倡以“親近樹木、利用木材”為宗旨的“木育”活動，通過有效利用木材制作工藝品和玩具等木制品活動，促進木材利用活動在全國廣泛開展。

二、森林教育理念與協(xié)會

   森林教育是指在林地環(huán)境里，為兒童、青少年或成人提供親身體驗與學習的機會，以此了解森林自然環(huán)境，認識森林是可持續(xù)利用的循環(huán)型自然資源，培養(yǎng)自信心和自尊心的一種戶外學習過程與實踐。森林教育在提高學習者的環(huán)境適應能力、問題解決能力、語言交流能力、社交技巧、自尊和自信能力、環(huán)保意識、感受美及鑒定美能力、觀察力和注意力等方面有著重要作用，其目標是培養(yǎng)未來可持續(xù)社會的建設者。

   森林教育包含多種類型，例如自然教育（側重理科教育）、環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育（ESD）、野外教育、科學技術教育和職業(yè)教育等。主要內容包括：1.認識森林（森林知識），主要是了解森林生態(tài)系統(tǒng)、森林與人類的關系（森林的多功能性）、感受森林四季變化（自然景觀、感性）；2.通過森林體驗培養(yǎng)個人能力，主要是捕捉森林奧秘的技能，體驗學習森林與人類相關的技能（森林保護、森林建設），感受對大自然的熱愛與敬畏，通過森林體驗培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、溝通能力、解決問題能力、社交能力、鍛煉身心和協(xié)調性；3.培養(yǎng)人才，即培養(yǎng)可為可持續(xù)社會作出貢獻的國際人才或作為公民的生存能力。

   實施森林教育的機構需具備4個要素：場地（森林）、指導者、學習者和課程規(guī)劃。據(jù)此，被批準可開展森林教育的協(xié)會共有以下4個。

   日本森林學會成立于1914年，約有2500名會員，從1900年開始，一直致力于森林教育的開展及其研究，自2003年起，在學會大會下開設了以森林教育為主題的小組會議，2018年起又新設立了教育部。

   日本木材學會成立于1955年，約有1700名會員。學會共設有20個部門，“林產教育與技術轉讓”部門就是其中之一。此外，其下屬的林產教育研究會和木材教育委員會集中了從事中學技術教育（木材加工）的教育專業(yè)人員。

   日本環(huán)境教育學會成立于1990年，約有1000名會員，主要從事環(huán)境教育及其研究，提高公眾對環(huán)境和環(huán)境問題的關注，同時向公眾傳授與環(huán)境有關的知識和技能。會員多為學校教師和教育從業(yè)人員。

   日本野外教育學會成立于1997年，其前身機構于1966年創(chuàng)立，約有500名會員。學會以“自然、人、體驗”為主題，利用體育學和心理學知識，與專門從事野外教育的人士合作，開展自然體驗活動研究。

三、學校森林教育與專業(yè)教育

日本在二戰(zhàn)之前就已開展森林教育，已有100多年歷史。自19世紀下半葉以來，小學教育中就包括了諸如“手工課”“農業(yè)課”（包括林業(yè)）等課程，學校里還營造有“學校林”，通過開展森林體驗活動，讓孩子們學習森林知識與技能。

在當今的日本學校教育中，理科教學包含了植物栽培課程，社會學科則主要學習國安林的作用，中學的技術課主要學習木材加工等技術。其他特殊類活動包括郊游、在“林間學?！边M行登山和露營等野外活動。關于推進自然體驗活動，在2007年修訂的《教育基本法》中已有明確記載。另外，從2000年開始，日本在學校教育課程中設置了“綜合學習時間”，便于學校開展各類與森林和環(huán)境教育相關的實踐體驗活動。

日本在大學、學院和高中將森林教育作為一種專業(yè)教育。自1882年東京山林學校成立以來，專業(yè)教育已成為日本學校教育的一部分。

截至2019年，日本高中共有7897所，其中實施森林與林業(yè)專業(yè)教育的職業(yè)高中72所。在“農業(yè)”類課程設置中，與森林有關的科目包括“森林科學”“森林經營”和“林產品利用”3種，主要基于地區(qū)森林與林業(yè)開展森林教育活動。另外，782所大學中有29所設有林業(yè)專業(yè)教育課程，主要培養(yǎng)從事森林經營的專業(yè)人士。林野廳和都道府縣的森林與林業(yè)部門每年都要招聘數(shù)百名公務員。自20世紀90年代開始，日本的大學進行了學科整編，將以前的“林學科”進行細分，使學部（即系）和學科變得更加多樣化。從學部名稱來看，設有“農學部”的大學最多，共18所，其他還有“農林海洋科學部”和“生物資源科學部”，學科名稱細分為“森林科學科”“農林環(huán)境科學科”和“生物環(huán)境學科”等。

日本的高中和大學隸屬于文部科學省的教育行政管理部門。林業(yè)大學則隸屬于都道府縣農林行政部門，負責基層林業(yè)技術人員的教育和研修工作，學習期限長短不一。近年來，新成立的林業(yè)大學共有18所（截至2019年統(tǒng)計）。

四、森林教育內容及其主要項目

日本森林教育活動共分為13類（40種），包括：接觸自然，享受自然，在大自然中游戲、玩耍、散步；保健休養(yǎng)，賞花、賞紅葉，休養(yǎng)身心；野生動物保護調查研究、繁殖與飼養(yǎng)、改善生境；自然觀察與學習，如生物觀察、環(huán)境學習、參觀水庫等設施、林業(yè)現(xiàn)場觀摩等；為觀察和學習進行的采集活動，如采集動植物標本；為有效利用而進行的采集活動，如燃料、手工與工藝制作材料、食材的采集以及堆肥等；維護自然環(huán)境，如環(huán)境治理；設施建設，如建造小屋、書屋、步道和游樂設施等；林業(yè)作業(yè)，如植樹造林、除草整地、修剪樹枝、間伐與除伐、采伐、蘑菇栽培、燒木炭；手工制作，如手工制作技術與手工藝品制作；體驗生活，如感受自然的恩惠、飲食體驗、露營、野炊等；舉辦藝術活動，如藝術創(chuàng)作活動、展覽會、攝影展以及室外音樂會等表演藝術；運動，如郊游、登山、野外體育活動、坡道滑雪、野外滑雪、冒險課程等。此外，講授森林科學知識也正逐步納入教育內容。

森綜所多摩森林科學園開發(fā)并實施了其中6種教育項目。

1.身邊樹木和木材的利用。學習樹木和木材利用知識，了解如何根據(jù)木材特性有效利用木材。例如，在多摩森林科學園的樹木園內設置了樹葉、花朵、果實和木材特性介紹展板和利用樹木制作的展示箱（俗稱“森林郵筒”）。此外，還設有專門用來介紹樹木種類的園地。人們可以在森林中邊散步邊觀察樹木，學習如何使木材得到有效利用的知識。

   2.木材利用和林業(yè)體驗。開展林業(yè)體驗（樹木采伐方法）和樹木測量（柳杉樹高和胸徑的測量、材積計算等）等學習活動，了解木材生產相關知識及木材實際利用情況，掌握可持續(xù)林業(yè)及木材生產利用的知識與技能。

   3.森林管理體驗。該項目是面向普通公眾和高中生的實踐體驗活動，旨在提高對森林的關注度，加深對森林工作者森林管理工作的了解。森林體驗實踐課包括：森林實習，使用GPS軌跡記錄儀進行森林實地考察，在森林中測量樹木的數(shù)量、樹高、胸徑和樹木位置等；室內實習，根據(jù)森林調查結果，計算蓄積量并估算固碳量，基于日本人均木材使用量每年約0.65立方米，人均二氧化碳排放量每年約為9800千克，估算當?shù)厝司罘e量，使用航拍圖像掌握森林狀態(tài)，最終通過探討確立森林管理計劃。

   4.木材性質與木材結構。通過木材實驗和實地學習，提高人們對身邊熟悉的木材的感知度和關注度。實踐活動包括：對3種不同密度的木材標本，即毛泡桐、柳杉和烏岡櫟進行浮力實驗，利用電子顯微鏡對針葉樹和闊葉樹的木材組織構造進行對比；以扁柏和櫸樹為對象，制作樹木結構立體模型，觀察木材組織的立體結構。

   5.書籍與樹的關系——木簡制作。以書籍為主題，體驗流傳至今的木簡制作，了解木材作為紙質書原材料的廣泛用途和木材利用的歷史與文化，促使人們思考與樹木的關系。

   6.規(guī)劃森林教育活動。森林教育負責人需要制定森林教育計劃，明確體驗活動的立足點和教育目的，使森林教育活動符合教育要求，以實現(xiàn)保護自然環(huán)境、培養(yǎng)青少年實踐能力、普及森林與林業(yè)知識、增進人們身心健康、增強地方活力及改善生活環(huán)境等目標。

五、森林教育相關話題

   以教育為目的的森林。日本全國用于森林體驗活動的場所有420多處。全國約有2500所小學及中學擁有學校林。自2002年起，日本有效利用國有林開展“悠悠的森林”教育主題活動，并對多處都道府縣森林公園進行了改造。

   森林綠化活動和森林志愿者活動。日本植樹節(jié)始于1950年，作為國土綠化運動的核心活動每年都如期舉辦。從20世紀70年代開始，廣泛開展由市民參加的森林恢復等活動，在林野廳的大力支持下，約有4000余個森林志愿者團體參加植樹活動。

   綠色少年團。綠色少年團（綠色星探）成立于1960年，通過親近綠色、守護綠色等系列活動，培養(yǎng)孩子們熱愛家鄉(xiāng)和人民，促進森林建設和國際交流。截至2016年，綠色少年團已發(fā)展到3421個，團員約33萬人。

   森林指導員。從1991年開始，日本啟動了森林向導和森林野外活動指導員資格考試制度，由日本全國森林游憩協(xié)會負責。在農林水產省和環(huán)境省的注冊項目中已有3000多名森林指導員得到日本森林指導員協(xié)會的認證。

   森林幼兒園。這是基于自然體驗活動推動育兒、保育等嬰幼兒森林教育的機構。自2005年以來，森林幼兒園在全國舉辦多種活動，并于2016年創(chuàng)建“非營利組織（NPO）法人森林幼兒園全國網絡聯(lián)盟”。

   兒童樹木博士。這是一個任何人都可參與的與樹木親密接觸的項目，旨在學習樹木名稱和正確識別樹木的方法。2000年，“兒童樹木認定活動推進協(xié)議會”宣布成立。

森林與木材利用學習檢測系統(tǒng)。這是由木材利用系統(tǒng)研究會木材檢測委員會自2011年開始運營認證的森林與木材利用學習資格網絡測試系統(tǒng)。通過在該檢測系統(tǒng)的學習，大學生可獲得初學者認證，森林與鋸材行業(yè)相關人士可獲得中級認證。截至2018年，已有超過4萬人接受了網絡測試課程。